中国企业新闻网黄河频道讯：（记者郭彦青 冯鹏卿 李原东） 编辑语：“教育是什么？简单一句话，就是养成良好习惯。”我国教育家叶圣陶的智慧话语，如今已融入原平一中教学实践之中。
走进原平一中，随处可见着力培养学生良好的学习习惯、礼仪习惯、品行习惯、生活习惯的场景：校园环境美化，干净整洁；学生阳光开朗，彬彬有礼；师生和谐快乐，教学相长。让我们循着时光的轨道，探索原平一中习惯养成教育前行的足迹。
以习惯养成作为素质教育的突破口
有这样一个故事：有一位记者在采访一位年长的诺贝尔奖者时问道：“您认为在您的一生里，最重要的东西在哪所大学或哪个实验室里学到的呢？”老人平静地回答：“在幼儿园里”。这位记者感到非常惊奇，追问：“您认为在幼儿园里学到了什么呢？”老人微笑地回答：“在幼儿园里，我学会了很多，比如把自己的东西分一半给小伙伴，东西要放整齐，做了错事要表示歉意，学会要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的东西就这些。”顿时，在场的所有人对老人的回答报以热烈的掌声……这个故事说明，良好的习惯对于一个人的影响是终身的。
一中校长冯伟虎认为，习惯决定品质，品质决定命运。习惯养成看似一件小事，却关乎一个人的终身发展和一个民族的素养。因此，学校将习惯养成作为实施素质教育的突破口，把养成教育从班级入手，把真正提高人的素质从最基础、最细小的工作抓起。
于是，一中师生在校园内兴起了“弯腰行动”，向不文明习惯主动“宣战”。所谓“弯腰行动”就是“看见污迹主动擦、发现纸屑主动捡、遇到垃圾主动扫、碰上乱扔主动管”，从我做起，从身边的小事做起，人人争当文明学生。此外，每年新生入学，除了传统的军训之外，一中人还专门拿出一个月时间，对新生进行“养成教育”的强化集训，让每一名学生从入校伊始，就自觉遵守文明礼仪，养成良好的学习、生活、卫生习惯和品性。
孔子曰：“少成若天性，习惯成自然。”如今的一中，开展礼仪、学习、生活、品行习惯教育已经蔚然成风，学生们养成了尊敬长辈、礼貌待人、衣着整洁、举止文明的良好礼仪习惯，养成了刻苦学习、专心听讲、积极思考的良好学习习惯，养成了生活自理、勤做家务、讲究卫生、坚持锻炼的良好生活习惯，养成了热爱祖国、遵纪守法、助人为乐、诚实守信、自立自强的良好品行习惯。
以多彩校园文化提升养成教育内涵
文化是学生养成教育的灵魂，优秀的校园文化是学生健康成长的基石。为了提升学生文明素养，一中人着力打造立体式文化平台，以丰富多彩的校园文化提升学生的养成教育内涵。
每年3月，二中人开展“学雷锋月”，“追寻雷锋的足迹”、“寻找身边的雷锋”，开展“今天我做雷锋”、“千万个雷锋在行动”、“雷锋精神永放光芒”等一系列形式多样、生动活泼的学雷锋活动，积极投身到校园建设和社区公益服务，通过亲身实践，不断加深对雷锋精神的认识，从而使学雷锋内化为学生的一种自觉行为，做到“哪里有一中学生，哪里就有雷锋精神在闪光”。
每年4月的“读书月活动”，一中人发出倡议，激发学生读书的兴趣，养成博览群书的好习惯，让每一位学生爱读书、会读书，促进学生个性和谐发展，引导学生与书籍一生相伴。“劳动月”、“诚信月”、“安全教育月”、“文明礼仪教育月”……一月一个主题，让学生明白在校园中“处处细节皆规范，点点举止显文明”的道理，形成知荣明耻、知书达礼的内在气质。
此外，一中人还结合各类德育教育活动，开展征文、朗诵、讲故事以及《文明行为从我做起》、《如何做文明人》、《荣与耻》等主题班会，增强学生进行自我教育、自我改进的主动性和积极性。同时，组织值日领导、学生会学生、值周班级学生和德育督导员对学生的衣着打扮、文明礼仪进行定期或不定期的指导、检查、督促，发现问题及时处理，并将其结果计入班级考评当中。
丰富的校园文化活动，让养成教育成为了一中的一种时尚、一种文化传统、一种行为方式。把养成教育常规化并渗透到日常教育教学的各个细节，让每一名师生形成一种良好的自觉行为习惯，进而丰富学校文化的内涵，提升教育的功能和质量，已成为一中人的普遍共识。
记者发现，养成教育已经浸润到一中师生每一个人心中，渗透到学校教育教学的各个环节，良好的学习、生活、卫生、安全等习惯正在学生的心中逐渐成型，更多的孩子通过养成教育，学会感恩，懂得珍惜生命，懂得关爱他人。
家长们表示，一中以养成教育推进素质教育可以说抓住了教育的根本。一个人优不优秀，其实就是看他（她）的习惯是否优秀；一个人能否成功，很大程度上取决于他（她）是否养成了一些好的学习习惯。
老师们表示，现在在校园里，每一个学生就像是一面镜子，如果自己做得不好，影响的不仅是个人还有班级和学校的荣誉。
同学们表示，好的学习和生活习惯的养成，让我们得到老师和学校更多的赞美和鼓励，学习的劲头更足了，也有了更多的成就感和幸福感。
在特色中求发展，在发展中创特色。一中人以独具特色的养成教育赢得了社会的认可和家长、学生们的肯定，也成为了一中校园内一道亮丽的风景线。
记者语：高中时代是学生人生观、价值观、心理、生理逐渐成熟的阶段，怎样才能够使学生和谐成长，原平一中进行了卓有成效的实践和示范。学习成绩不是学生成长的唯一，更不是终极追求目标；学习成绩常常在学生的均衡成长中能够得到最佳“发育”，单纯抓教学，常常欲速不达，学生学习成绩也常常是在教师的均衡发展中得到最大的提升，教师的教学艺术和德行示范常常使学生受益终生，所谓学为人师、行为世范是也，校长的追求常常是一个学校的追求，校长追求学生的全面发展，教师和学生的行为也会被纳入相应的轨道。这应该是原平一中发展的真谛吧！
模范教师“桃李满园 枝繁果香”
李存明
称 号：市教学标兵
学 科：高中历史
所属学校：原平市第一中学
教育理念：激励张扬个性、宽容体验成功
从事教学工作多年的李存明，已经整整走过了13个年头的教书育人工作。采访李存明，记者会不自觉地被他的自信豁达所感染。说到工作，谈及学生，他的脸上就会洋溢着灿烂的笑容，笑容里有掩饰不住对事业的激情、自豪与热爱。
李存明的历史课，是原平一中不少学生最钟爱的课程，在他的课上，总能听到古老的历史传说，并且他很善于将这些历史素材与教材内容结合在一起，把学科知识与古老历史相结合，激发学生的学习兴趣。
在李存明的眼中，永远没有“差生”一说。他对所有的学生都一视同仁，在他的课堂上，只要勇于举手发言，不论成绩如何，也不论回答正确与否，都能得到他的肯定和鼓励。“美丽的珍珠往往藏于其貌不扬的蚌壳里”，李存明不厌其烦地挖掘每位学生的潜能，因材施教，注意分层次教学，无论是授课或练习，还是单独辅导，都力求针对性强，知识的密度、广度、深度恰到好处，最后达到“优生吃得饱，中等生吃得好，后进生吃得了”的教学效果。
对李存明来说最大的幸福就是学生对他的认同感。在他心里，没有什么比学生健康快乐地成长更加重要。就在今年，李存明所带的班级一本达线为6人、二本为15人，先后荣获过原平市“高级教师”、“教学能手”、“模范班主任”和原平市“教学标兵”等荣誉称号。
教师李存明告诉记者：一个老师最重要的不是教学水平，而是责任心。一个有责任心的老师，一定会把精力花在教学上，花在学生身上，而一个没有责任心的老师，即使有再精妙的教学方法，也无法发挥真正的作用。
“激励张扬个性，宽容体验成功”这12字的培养目标，是李存明多年来的教学理念，令他欣慰的是，这个理念已在实践中有显著成效，只有注重提高学生的综合素质才能带来学业长远的进步。
