农村化学教师培养学生可持续发展能力的探索

摘要： 提高和培养学生的可持续发展能力是现代素质教育的要求。农村化学教师在教学活动中贯穿这一思想具有重要意义。本文从四个方面探讨在新课程理念下，如何就学生的长远发展，培养其做人、做学问的能力，培养其科学素养进行了探讨。 
    关键字：可持续发展；做人；兴趣；主动；科学素养
    新编高中化学教材在体系构建、内容选取、编写体例等方面都大幅度向素质教育迈进了一步，反映了现代教育的要求。同时教材的改革对传统的教学观念和教学方式提出了新的挑战。由于农村基础教育薄弱，应试教育仍然主导着一部分人的思想，为了改善这一状况，笔者认为必须放远眼光，关注学生的可持续发展。
一、教学生学会做人
    教育学生不仅仅是智力的培养和知识的传授，更重要的应是做人的教育。德才兼备，德为才先，这是连古人都明白的道理。据报载，2000年初北京市某著名学府里发生这样一件惨案：同屋居住的两名博士生，一个36岁，一个26岁，两人均是老师的得意门生，但他们关系却极其恶劣，导致相互伤害双双死亡。又据央视报导，2005年某农村一独生子李明涛用老鼠药毒死自己的亲生父母，只为从家里拿到钱再继续做传销。这些事实让人震惊，更令人深思，可见无论是学校教育还是家庭教育，做人的教育都是第一位的。
    但在现实生活中一些父母或老师却忽略了这一点，把主要精力用在督促学生学习上，把全部注意力都盯在学生分数上，以为只要学习好了考上大学就是成功了。现实是最好的答案。有些父母眼中的好孩子竟然杀死自己的亲身父母，也有的孩子离家出走，还有的出现心理问题。这些都是由于父母或老师忽略了做人的教育，致使孩子成才不成人。
    陶行知说：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”那么怎样培养学生高尚的道德品质，教学生学会做人呢？
　⑴ 以身作则　学生的心是最敏感的，教师身上的品质，无论是优是劣，都会影响学生，所以教师首先是人格之师，其次才是知识之师。如果希望每个学生都成为高尚的人，请先从自己做起，教师既是正确的世界观，人生观，价值观的传播者，更是高尚思想品德的身体力行者。
   ⑵ 公平公正　教师的原则性应强，对于学习成绩差的学生应充分肯定其品质中的优点（爱劳动，爱护公共财物等），对于学习成绩好的学生也应一视同仁，对其人格上的弱点进行批评教育。
   另外，实事求是、诚实守信是每个人的必备素质。既要让学生明白道理，更要让他们身体力行，贯穿于日常生活的一言一行之中。
二、 让学生热爱学习
    教师不仅要向学生传授知识，更重要是能够吸引学生热爱学习。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”。只有使学生成为“乐之者”才能让他们不觉得苦和累，当然也就谈不上压力，也就从真正意义上做到了“减负”。也只有让学生乐学，他们才能奋而忘食，乐而忘忧，在知识的海洋中自由翱翔。所以兴趣是学生提高能力，掌握知识的直接动力。
    2004年后半年的一节化学课上，我正讲习题，一个素日调皮的学生丝毫没有拿出笔来作题的意思，他正在玩一个八宝粥易拉罐，当时我并没有批评他，一边继续讲，一边示意他收起来。下课了，那个学生以为这回准要挨批了，但出乎意料我没有批评他，而是问：“你爱喝八宝粥吗？”他低着头说：“是的。”我又问：“那你知道八宝粥和红稀饭为啥是红的吗？绿豆汤是绿色，加碱后又是什么颜色？”他好奇而又一脸迷茫的看着我，说：“那我晚上回家试试。”。第二天他急匆匆来找我，说：“绿豆汤里加碱慢慢也变成红色了，为什么？我查了许多书。”我告诉他豆类里含酚酞。他顿时恍然大悟，激动得手舞足蹈。从此之后，他爱上了化学，上课也很专心。
    我更加理解了教育家苏霍姆林斯基所说的“真正的教育是自我教育”，当您想让一个人学习时，您应该注意到他的内在兴趣，并让他在兴趣中获得成功的体验。
三、 主动地学，探究地学
    美国教育家泰勒说：“学生的学习取决于他做了些什么，而不是教师做了些什么。”现代教育的标志之一就是比以往任何时候都更加提倡自学。尤其是在教师帮助下的自学，在任何教育体制中都有不可替代的作用。
    我认为，在正式学习新知识之前，提出与之有关的一些问题，以引起学生的注意与思考，是激活学生原有认知结构的有效方法，即“创设问题情景”。其实质就是在新知识内容和学生求知欲之间制造一种“不协调”，使其产生一种“有目的但不知如何达到”的心理困惑，把学生引入一种与问题有关的情景。在教学中通过创设问题情景，提出问题，不仅可以使学生对学习的对象引起注意，在心理上形成一种预期，由此激活与学习新知识有关的原有知识，而且可以激发学生求知的欲望，调动学生思维的积极性，对整个的学习活动起到积极的定向作用。
    例如，在《浓硫酸》一节中，上课时先做浓硫酸与蔗糖的实验，学生观察到蔗糖先变黄，后变黑，然后又迅速膨胀成疏松多孔的“黑面包”，并放出有刺激性气味的气体。紧接着师生共同提问题：①为什么要先滴3~4滴水？②蔗糖为什么变黑？③为什么能胀大？④为什么会放出刺激性气味的气体？然后学生自己研究，学生先回答问题，最后教师补充并归纳总结。一节课下来学生情绪高涨，效果也很好。这样既培养了学生的阅读能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，也让他们体验到了学习的乐趣。
四 、提高学生的科学素养
    农村的传统教育以掌握知识与技能为目标。理解原理，记住规律并熟练做题就成了学生学习的全部内容。新的课程改革将科学教育的目标扩展并提升为提高学生的科学素养。我认为这对学生的可持续发展具有重要意义。试想若干年后，学生可能忘掉了很多具体的化学知识，但学生时代培养的价值观、求学精神、学科意识等科学素养已潜移默化地渗透到他们的思想中了，并无形中指导着他们的实践。这是比知识本身更宝贵的财富。这也是古人“授人以鱼，莫如授人以渔”的道理。
    具体在化学教学活动中，例如：① 通过对化学知识的学习，使学生对知识的创造和创造者有全面深刻的理解，从而受到感悟和影响，激发学习兴趣和钻研精神。 ② 通过了解与化学有关的能源、环境等问题，培养学生关心自然、关心社会、关心地球生存条件、关心生态平衡的情感和责任。③通过实验教学，培养学生的实践操作技能，培养理论联系实际，知行统一的学风，使学生受到生动具体的科学方法训练，并从中培养学生实事求是、尊重科学、勇于探索、追求真理、乐于奉献、造福人类的人文科学精神。④ 通过对原子分子的学习，认识“世界是物质的”这一唯物主义思想，并且掌握“认知事物总是由浅入深逐渐深化的，后面的认识总是包含与修正前面的认识。”这一科学研究的客观规律。⑤ 通过对元素化合物知识的学习，认识到“结构决定物质”，结构的层次性与复杂性决定了世界物质的丰富多彩，而物质世界又皆由化学元素组成。从而认识到物质是多样的，其元素组成又是统一的这一辨证法思想。
    总之，中学是一个人一生中最重要的学习阶段。这个时候形成的意志、品质等会影响学生的一生。通过完善学生的品德，培养他们热爱学习、主动学习的精神，提高其综合素质，使他们在升入大学后仍学有后劲，走上社会后具备可持续发展的能力，是时代赋予我们每一位教育工作者的神圣责任。
参考文献：                   
[1] 孙云晓、教育的秘诀是真爱、北京：同心出版社，2003
[2] 刘家丰、素质教育概论、北京：中国档案出版社，2001